建筑工程计量与计价(2) 院教改课程
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教学改革

一、教学总体设计改革

本课程的教学按照“以学生为本,以就业为导向,以应用能力培养为核心”的指导原则,将工程量清单计价模式下的建筑工程项目计量计价实践技能充实到教学中,培养适应建筑市场需要的高级应用型人才,按照工学结合教学模式进行教学设计,积极推行任务驱动、项目导向教学模式,改革教学方法、教学手段。 通过课程的教学提高工程造价专业学生的职业核心竞争力,以适应就业市场需求。课程设计的总体思路是以土建造价员的工作岗位和工作过程进行工作任务分解和教学内容的组织,确定五大学习情境,以业主和施工企业两个不同职业角色完成工程量清单和清单计价任务的两条线路来构建课程内容,选取两个真实工程建设项目的招标文件、施工图纸作为教学资料。


1、加强校企合作完成工作任务分析,确定满足职业岗位任职要求的教学知识点

课程建设团队通过多次研讨,制订调研计划,选择调研企业,设计调研问题。邀请重庆市建设工程造价管理协会、重庆开源工程项目管理有限公司、重庆一凡工程造价咨询有限公司、重庆市鸿程房地产发展公司、重庆市空港新城建设投资(集团)有限公司、重庆大学的行业、企业专家和高校学者共同进行课程设计,实现课程教学内容的变革和优化。在深入工程项目工地、对毕业生调研和充分听取专家学者对课程建设的意见建议的基础上,确定了本门课程的目标是培养面向业主、咨询公司、施工企业等单位造价员岗位的,工程项目招投标阶段具备编制工程量清单、清单报价文件能力,施工阶段和竣工验收阶段具备造价管理控制能力的应用性人才。课程建设团队在此基础上系统地进行了造价员工作任务分析和教学知识点的提炼。

2、“基于工作过程的模块化教学”的课程总体设计

    本课程基于“企业在清单计价模式下实现建筑工程项目造价的确定与控制”工作任务的实践需要,以土建造价员职业岗位工作所需的知识为依据,以获得全国土建造价员执业资格为重要目标,调整和优化教学内容,在课程内容的深度和广度上打破原有知识框架,针对建筑工程项目工程量清单编制和投标报价编制工作任务的需要对教学内容进行删减或补充,突出教学重点。其次,以真实的工作过程来划分教学阶段和教学单元,以循序渐进、分层递进的螺旋教学方式帮助学生扎实掌握相关知识技能。

本课程教学采取岗位方向+实战演练方式,教学内容上围绕清单计价工作过程所需的技能建立知识模块,形成“仿真+全真”的教学模式。本课程的重点是工程量清单的编制、招标控制价与投标报价书的编制。难点是招标人项目特征的准确性完整性、综合单价的确定。本课程围绕双项目、五个教学情境、21个单项模块、18个单元任务、六个教学环节进行教学过程设计。


“双项目”是指在课程理论教学和实践教学中,用两套建筑工程施工图纸进行学习演练。课程教学以真实的工程项目为载体,遵循“教学做一体化”的原则,将教学内容置于真实的职业岗位实践情境中,工学结合,进行体验式学习。

以学习项目一:“某办公大楼”工程工程造价计算,作为各单项学习型任务训练的载体,由教师示范教学,启发引导学生掌握理论内容,并进行模仿训练,实现课堂与实际岗位的仿真学习。项目一“某办公大楼工程”采用的图纸与平行课程“工程造价软件应用1”采用同样的图纸,这样能帮助学生深刻读图、掌握图纸信息,同时也能比较手工计量与软件计量的异同。这套图纸主要用于老师的示范教学和学生的模仿训练,图纸与教学内容的单元任务相匹配,对各个单项知识点综合演练,夯实基础。学习项目二为“某学校教学楼工程”工程造价计算,这个实践综合项目模拟了招投标阶段工程造价的真实工作过程,工学结合,将“教学做”融为一体,是对前期所学知识的一个系统运用。


    按清单模式下工程造价的编制程序,本课程教学内容组织形式是以模块、任务取代了章、节、目传统的做法。采用实践应用训练与理论知识相对应,构建与理论教学体系相互交融的实践教学体系,每个学习模块都相对为一个完整的工作过程,包含相应的工程量计算、工程量清单编制、清单计价。课程的施教过程也就是工程造价文件的编制过程,完成全部计量计价内容的学习,也就完成了完整工程的造价文件编制工作。该课程内容知识点多、任务多、实践性较强,必须遵循一定的教学规律,坚持理论知识与生产实际紧密结合原则,加强训练,逐项掌握相应的计算规则、计算方法步骤与计巧。

3、引入全国建设工程造价员职业资格认证标准,调整教学内容的重点难点

在完成本门课程学习之后,工程造价专业学生可以在第三学年参加全国建设工程造价员职业资格考试,因此课程重点、难点的学习同时也跟造价员考试密切挂钩,使学生完成课程学习之后的受益面进一步加大。 在全国建设工程造价员考试的实务科目中,会涉及到本课程三大知识模块:钢筋工程量计算、分部分项工程项目综合单价分析、建筑安装工程费用计算,分值占实务考试整科分值的60%左右,因此本课程在教学中调整了教材内容,从课时分配、任务练习、案例解析等方面增强对重点知识模块的讲授与演练。


二、教学模式的设计与创新

    对于整门课程的教学模式设计,按照以下的线路进行:教师提出任务分析任务,学生讨论,激发学生学习动机,在示范项目一中以教师引导为主,在实战项目二中将学习主动权交回给学生,小组互助,小组互查,小组共同提高,再经由师生互动反馈和总结来升华和拓展知识。


对于每一次单元授课,都充分开展以项目为导向,基于工作过程的模块化教学模式,以建设工程项目清单计价工作过程作为主线设置项目任务,通过“项目导入、项目分析、项目实施、项目评价”四个阶段完成教与学,项目导入阶段教师布置任务,提出任务要求和进度安排,学生分组,接受任务并搜集查阅相关资料,项目分析阶段,学生小组成员分工,讨论制定实施方案,老师给予帮助指导,项目实施阶段,每个步骤开始的时候老师介绍任务实施的重点及难点,同时在任务实施过程中对于典型问题应予以集中讲解,并指导学生修正偏差,项目评价阶段学生自评、互评、教师评价相结合,指导学生发现问题,总结经验,获得提高。

这样的教学模式充分以学生为主体,学生边学边做,学完了以后当即通过“做”来实践、验证,实践过程中遇到的共性问题,再回到课堂上和教师共同解决。实现校内课堂教学与实训操作的循环交替,理论教学与生产性实训的循环交叉,把“教、学、做”有机结合起来。通过螺旋进度循环教学,提高学生对知识的掌握能力,拓宽知识的广度和深度。


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